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表现性评价在大班科学探究活动中的应用研究

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简介 摘要第8-9页ABSTRACT第9-10页第一章绪论第11-26页一、研究背景第11-12页(一)科学的评价是引领幼儿发展的重要手段第11页(二)幼儿科学探究活动需要优化评价方法第11-12页

表现性评价在大班科学探究活动中的应用研究

摘要第8-9页ABSTRACT第9-10页第一章绪论第11-26页一、研究背景第11-12页(一)科学的评价是引领幼儿发展的重要手段第11页(二)幼儿科学探究活动需要优化评价方法第11-12页(三)研究表现性评价在幼儿园的应用有一定的现实意义第12页二、研究目的与意义第12-13页(一)研究目的第12页(二)研究意义第12-13页三、概念界定与文献综述第13-22页(一)概念界定第13-15页(二)国外关于表现性评价的研究第15-19页(三)国内关于表现性评价的研究第19-22页(四)文献述评第22页四、理论基础第22-23页(一)多元智能理论第22页(二)情境学习理论第22-23页(三)建构主义理论第23页五、研究内容与创新之处第23-24页(一)研究内容第23-24页(二)研究重难点第24页(三)创新之处第24页六、研究方法第24-25页(一)文献法第24页(二)行动研究法第24页(三)观察法第24-25页(四)访谈法第25页(五)案例分析法第25页七、研究伦理与效度第25-26页(一)研究伦理第25页(二)研究效度第25-26页第二章表现性评价在幼儿科学探究活动中应用的适宜性分析第26-33页一、表现性评价的内涵及特点第26-28页(一)表现性评价的内涵第26页(二)表现性评价的特点第26-28页二、幼儿科学探究活动的内涵及特点第28-31页(一)幼儿科学探究活动的内涵第28-29页(二)幼儿科学探究活动的特点第29-31页三、表现性评价在幼儿科学探究活动中应用的适宜性第31-33页(一)共同的基础——注重真实情境的创设第31页(二)共同的关注点——关注过程而不仅仅是结果第31页(三)共同的价值取向——促进幼儿多方面的发展第31-33页第三章表现性评价在大班科学探究活动中的应用及效果分析第33-67页一、行动的准备第33-34页(一)深入实践,发现问题第33页(二)确定评价对象第33页(三)选择合作伙伴第33-34页(四)拟定研究计划第34页二、计划的实施及调整第34-60页(一)“观察认识型”科学探究活动第34-48页(二)“实验操作型”科学探究活动第48-56页(三)“科学制作型”科学探究活动第56-60页三、行动反思及效果分析第60-67页(一)表现性评价在大班科学探究活动中应用的价值分析第60-65页(二)表现性评价在大班科学探究活动中应用的难点分析第65-67页第四章在大班科学探究活动中有效应用表现性评价的建议第67-72页一、保证评价内容的科学性第67-68页(一)用专业理论作支撑第67页(二)以实际情况为依据第67-68页二、注重表现性任务的指向性第68-69页(一)关注幼儿的兴趣第68页(二)体现活动的目标第68-69页三、提高评价工具的可操作性第69-70页(一)依据幼儿的年龄特点和认知水平第69页(二)结合活动目标简化评价指标第69-70页(三)借助专业的力量第70页(四)用质量标准规范评分规则第70页四、提高评价者的专业素养第70-72页(一)有关部门加强相关培训第70页(二)幼儿园开展专题园本教研第70-71页(三)教师提升自己的教育评价能力第71-72页结论第72-73页参考文献第73-77页附录第77-79页攻读硕士期间发表的论文第79-81页致谢第81页。